Ponto de partida · antes do Desafio 01
Minicurso: a visão do todo
Oito etapas, em aproximadamente 2h30 de estudo e prática, para conhecer as quatro camadas, os nove elementos e a relação entre Mapa, Aventura e Evidências.
Programa 2027 · Formação continuada
Uma formação que chega à sala de aula.
Capacitação Continuada em Aprendizagem Imaginal. Um percurso para professores aprenderem, experimentarem com suas turmas e aperfeiçoarem a prática com evidências e mentoria.
Para escolas, colégios e redes de ensino públicas e privadas.
O que sua equipe vai construir
Aprendizagem em movimentoTeoria + prática
Clareza para planejar.
Evidências para avançar.
Mapa de Aprendizagem
O que queremos que os alunos sejam capazes de fazer?
Aventura de Aprendizagem
Como investigar, praticar e criar com propósito?
Evidências e novas tentativas
O que a turma demonstrou? Qual será o próximo ajuste?
A formação acontece na prática: cada desafio acrescenta uma peça à Aventura completa.
1 minicurso inicialpara conhecer o todo
8 desafios práticospara avançar mês a mês
Mais de 32 diasde mentoria no ano
4 etapas de ensinoda EI ao Ensino Médio
Uma proposta para sua instituição
A escola avança quando o professor aprende e aplica.
O ITC Brasil — Imaginal Transformation Center — e a Fundação Shunji Nishimura de Tecnologia convidam sua instituição a participar de uma formação conectada aos desafios reais da Educação Básica.
O professor começa com mudanças possíveis na rotina, retoma o que funcionou e amplia seu repertório. Ao longo do ano, constrói um Mapa e uma Aventura de Aprendizagem completos, acompanhando o que os alunos conseguem demonstrar.
- 01
Intencionalidade no planejamento
Aprendizagens essenciais, critérios claros e experiências ligadas ao conteúdo que a turma precisa aprender.
- 02
Participação com responsabilidade
Voz, escolhas, colaboração e autoria dos alunos, com mediação e apoios planejados pelo professor.
- 03
Decisões apoiadas em evidências
Produções, explicações e novas tentativas ajudam a reconhecer avanços, necessidades e próximos passos.
Um convite para
- Escolas e colégios
- Redes públicas
- Redes privadas
- Gestores e equipes pedagógicas
O que sustenta a formação
Quatro camadas.
Uma prática integrada.
A Aprendizagem Imaginal articula autonomia, domínio do conhecimento, criação e preparação para o futuro.
01Autonomia
Oferecer voz e escolhas significativas, tornar o objetivo compreensível e apoiar o aluno a assumir responsabilidade por sua aprendizagem.
02Domínio
Criar oportunidades para compreender, praticar, receber feedback e tentar de novo. O Mapa e as evidências orientam os apoios necessários para aprender com qualidade.
03Criatividade & Inovação
Mobilizar conhecimentos para investigar problemas, imaginar alternativas, criar protótipos, testar ideias e aperfeiçoar propostas.
04Prontos para o Futuro
Desenvolver colaboração, comunicação, pensamento crítico e capacidade de agir com propósito. Essas capacidades atravessam o percurso e se conectam ao Big Why: uma questão relevante que mobiliza a aprendizagem.
As camadas são retomadas e aprofundadas ao longo dos desafios. O professor conecta cada nova prática ao que já vem desenvolvendo com sua turma.
Nove elementos em ação
O percurso distribui e integra os elementos da metodologia, de forma gradual e didática.
- 01Cultura
- 02Mudanças de Papéis
- 03Neurociências
- 04Qualidade
- 05Avaliação Formativa
- 06Aprendizagem Personalizada
- 07Fechando Lacunas
- 08Colaboração
- 09Prontos para o Futuro
Veja uma possibilidade
Mapa, Aventura e Evidências.
Como isso chega à turma?
Escolha uma etapa de ensino e explore um exemplo ilustrativo sobre o cuidado com a água.
Educação Infantil · interações, brincadeiras e documentação
Exemplo ilustrativoComo podemos cuidar da água na nossa rotina?
01 · Mapa
Tornar a intenção observável
O adulto observa como a criança identifica situações de uso da água e participa de ações de cuidado, por falas, gestos, escolhas e brincadeiras.
02 · Aventura
Investigar com as crianças
Explorar onde a água aparece na escola, ouvir hipóteses e experimentar combinados de cuidado em momentos da rotina.
03 · Evidências
Documentar para replanejar
Registros datados de falas, desenhos e ações ajudam a interpretar o que cada criança demonstra e a planejar novas experiências.
Fundamental 1 · linguagem acessível e participação progressiva
Exemplo ilustrativoComo usar a água com mais cuidado na escola?
01 · Mapa
“Sou capaz de explicar…”
“Sou capaz de explicar uma situação de desperdício e justificar uma ação de cuidado.” Professor e alunos conversam sobre o que uma boa explicação precisa mostrar.
02 · Aventura
Observar, comparar e propor
Investigar situações da rotina, organizar informações e criar uma proposta para a turma. Há escolhas na forma de comunicar a solução.
03 · Evidências
Acompanhar cada explicação
Comparar uma explicação inicial com outra após a investigação e o feedback. Registrar a justificativa de cada aluno, além do produto coletivo.
Fundamental 2 · investigação, critérios e argumentação
Exemplo ilustrativoQue mudança pode reduzir o desperdício na escola?
01 · Mapa
Relacionar dados e decisões
“Sou capaz de interpretar dados de consumo e justificar uma proposta.” Os critérios incluem coerência da análise, uso dos dados e clareza da argumentação.
02 · Aventura
Criar e testar uma possibilidade
Levantar dados disponíveis, investigar causas e comparar alternativas. Construir um protótipo simples e planejar um teste viável com a turma.
03 · Evidências
Separar solução e aprendizagem
Analisar a justificativa individual e suas revisões. Registrar também o que o teste mostrou sobre o protótipo e o que ainda precisa ser investigado.
Ensino Médio · análise crítica, autoria e consequências
Exemplo ilustrativoComo fundamentar uma decisão sobre o uso da água?
01 · Mapa
Argumentar com fundamento
“Sou capaz de avaliar fontes e defender uma intervenção considerando dados, viabilidade e consequências.” Os critérios orientam a análise e a revisão.
02 · Aventura
Investigar um problema real
Contrastar perspectivas, analisar limites dos dados e propor uma intervenção. Testar uma parte da proposta e apresentar escolhas e restrições.
03 · Evidências
Reconhecer domínio e limites
Reunir análise individual de fontes, argumento revisado e reflexão sobre o teste. Distinguir aprendizagem demonstrada, funcionamento e impacto observado.
Os exemplos são pontos de partida. Cada professor define o recorte curricular, os critérios e os apoios para seu contexto. Na Educação Infantil, o Mapa orienta a observação docente e a conversa mediada com as crianças.
Continuidade que faz sentido
Estudo, prática e acompanhamento
ao longo do ano.
Um desafio liberado na primeira semana de cada mês do programa, com núcleo guiado de uma a duas semanas e janela mensal de aplicação.
- 01 / COMPREENDER
Estude em blocos curtos
Explore conceitos, exemplos da sua etapa e decisões pedagógicas com feedback nas atividades interativas.
- 02 / PLANEJAR
Prepare algo viável
Adapte a proposta ao conteúdo que você já precisa ensinar, com um objetivo claro e apoios planejados.
- 03 / EXPERIMENTAR
Aplique com sua turma
Experimente a mudança e selecione um registro do que aconteceu. Planejamento, ensaio e aplicação real ficam identificados.
- 04 / APERFEIÇOAR
Analise, receba retorno e revise
Leve sua produção à mentoria, interprete as evidências e defina o próximo ajuste. O portfólio guarda o percurso.
Explore os materiais do programa
Oito desafios.
Um avanço a cada mês.
Cada produção é retomada e ampliada, até o professor planejar, aplicar e revisar uma Aventura completa.
Fevereiro a junho pausa em julho agosto a outubro de 2027
Explorar o minicurso
- Desafio 01Fevereiro
Voz, escolha e responsabilidade
Começar pela cultura de confiança, com escolhas significativas e responsabilidades claras para os alunos.
Explorar o Desafio 01O que o professor coloca em prática
Produção: uma aula ou rotina com escolhas planejadas, combinados e registro das decisões e aprendizagens da turma.
- Desafio 02Março
Planejar para aprender
Redesenhar uma sequência com conhecimentos prévios, modelagem, prática, colaboração e retomadas.
Explorar o Desafio 02O que o professor coloca em prática
Produção: uma sequência de até três encontros, com organização dos tempos, checagens e ajustes apoiados no que a turma demonstrou.
- Desafio 03Abril
Meu primeiro Mapa de Aprendizagem
Traduzir aprendizagens essenciais em declarações observáveis, com critérios e evidências planejadas.
Explorar o Desafio 03O que o professor coloca em prática
Produção: um primeiro Mapa com quatro a seis declarações, ligado ao currículo e usado para acompanhar a aprendizagem.
- Desafio 04Maio
Evidências, feedback e novas tentativas
Analisar uma produção, oferecer uma devolutiva ligada ao critério e abrir espaço para a revisão.
Explorar o Desafio 04O que o professor coloca em prática
Produção: um ciclo com evidência inicial, feedback entregue, nova tentativa e interpretação do que mudou e do que ainda precisa de apoio.
- Desafio 05Junho
Personalizar e fechar lacunas
Usar as evidências para oferecer diferentes apoios, organizar percursos e verificar o efeito das intervenções.
Explorar o Desafio 05O que o professor coloca em prática
Produção: duas ou três rotas para a mesma aprendizagem, com apoios, condições de mudança de caminho e nova checagem individual.
- Desafio 06Agosto
Big Why: imaginar, criar e testar
Conectar um problema relevante ao currículo, investigar possibilidades e testar uma ideia com a turma.
Explorar o Desafio 06O que o professor coloca em prática
Produção: uma missão investigativa com alternativas, escolha fundamentada, protótipo, teste e revisão. O registro distingue solução, aprendizagem e impacto observado.
- Desafio 07Setembro
Minha Aventura de Aprendizagem
Integrar Mapa, pergunta motriz, ciclos, escolhas, apoios, criação e demonstração em uma Aventura completa.
Explorar o Desafio 07O que o professor coloca em prática
Produção: uma Aventura planejada e revisada na mentoria, com vínculos entre aprendizagens e evidências. A abertura é aplicada ou ensaiada para orientar os ajustes.
- Desafio 08Outubro
Aplicar, demonstrar e aperfeiçoar
Concluir a aplicação da Aventura, analisar o que os alunos demonstram e preparar uma versão aperfeiçoada.
Explorar o Desafio 08O que o professor coloca em prática
Produção: a análise da Aventura aplicada, registros por linha do Mapa, revisão do plano e portfólio anual. Pendências e evidências ausentes orientam novas oportunidades.
Os materiais são interativos e organizam estudo, prática e registro. A aplicação da Aventura se conecta entre setembro e outubro, respeitando as condições reais da turma.
Conversar sobre a participaçãoO que permanece na escola
Um repertório que sua equipe
pode continuar usando.
O objetivo do programa é desenvolver capacidade de planejar, acompanhar e melhorar a aprendizagem com autonomia profissional.
Mapas que orientam decisões
Aprendizagens e critérios claros para reconhecer o que cada aluno demonstra e decidir onde oferecer apoio.
Aventuras ligadas ao currículo
Percursos que articulam investigação, domínio, autoria e criação, com espaço para escolhas e novas tentativas.
Um portfólio para aprender com a prática
Planos, registros, devolutivas e revisões que ajudam a equipe a compartilhar experiências e planejar a continuidade.
Uma iniciativa do ITC Brasil — Imaginal Transformation Center — e da Fundação Shunji Nishimura de Tecnologia.
Um convite para construir uma cultura de aprendizagem contínua com sua instituição.
Vamos conversar
O próximo passo da sua escola começa com uma conversa.
Conte um pouco sobre sua instituição. A equipe poderá apresentar a proposta de participação e conversar sobre o contexto, as prioridades e o tamanho do seu grupo.
- Escolas e colégios de todas as etapas da Educação Básica.
- Redes públicas e privadas interessadas em um percurso contínuo.
- Gestores e equipes pedagógicas que desejam conhecer a proposta.
Se preferir, fale diretamente com Paulo Tomazinho:
paulo.tomazinho@colegiosnp.com.brConversar pelo WhatsAppManifeste seu interesse
Preencha os dados e escolha o canal. Você poderá revisar a mensagem antes de confirmar o envio. Campos com * são obrigatórios.
Esta página não armazena os dados preenchidos. Ao continuar, as informações compõem uma mensagem para a equipe responsável pela capacitação.
Antes de começar
Uma proposta clara, desde o primeiro passo.
Conheça os principais pontos para conversar com sua equipe.
Para quais etapas da Educação Básica o programa foi pensado?
Educação Infantil, Ensino Fundamental 1, Ensino Fundamental 2 e Ensino Médio. Os desafios oferecem exemplos e adaptações para essas etapas, respeitando as formas de participação, os registros e o grau de autonomia dos estudantes.
É preciso conhecer a metodologia para participar?
O minicurso inicial apresenta a visão geral. Depois, os oito desafios introduzem e retomam as práticas de forma cumulativa. A proposta é começar com um recorte viável e ampliar a aplicação ao longo do ano.
Como conciliar os desafios com o planejamento da escola?
O professor trabalha com os conteúdos e as necessidades de sua turma. O núcleo guiado de cada desafio pode ser percorrido em uma a duas semanas, com o restante do mês para aplicação, mentoria e retomadas. A Aventura completa conecta setembro e outubro.
Como funcionam o calendário e as mentorias?
O programa prevê liberações na primeira semana de fevereiro, março, abril, maio, junho, agosto, setembro e outubro, além de mais de 32 dias de mentoria no ano. Julho é uma pausa de novas liberações. As datas, os horários e os grupos são detalhados na proposta institucional.
O que acontece quando o professor está sem acesso à turma?
Ele pode avançar no planejamento e no ensaio, identificando essa condição no registro. A aplicação real e as evidências dos estudantes são retomadas quando houver oportunidade. Cada etapa do percurso fica documentada com sua origem.
Como conhecer investimento, certificação e condições de participação?
Preencha o formulário ou entre em contato com Paulo Tomazinho. A equipe apresentará a proposta institucional, incluindo condições de participação, investimento, certificação, agenda e organização do acompanhamento.